厚颜无耻无删减版_厚颜无耻视频免费观看完整版

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       厚颜无耻无删减版一直是人们关注的焦点，而它的今日更新更是备受瞩目。今天，我将与大家分享关于厚颜无耻无删减版的最新动态，希望能为大家提供一些有用的信息。

1.请问:专心致志，暗自思忖，视而不见，三思而行，毫无顾忌，心怀不悦，厚颜无耻，傲慢无理都是什么意思？

2.3个人的相声或小品，谢谢

3.数学周记

请问:专心致志，暗自思忖，视而不见，三思而行，毫无顾忌，心怀不悦，厚颜无耻，傲慢无理都是什么意思？

       专心致志：专心致志，意为用心专一，聚精会神，丝毫不马虎，把心思全放在一件事上。形容非常认真地去做某件事。

       暗自思忖：私下里悄悄考虑

       视而不见：指不注意，不重视，睁着眼却没看见。也指不理睬，看见了当作没看见。

       三思而行：指经过反复考虑，然后再去做。

       毫无顾忌：指做事没有什么顾虑(含贬义)。

       心怀不悦：心里不太高兴，但此词在大多数语境下包含有因不满意而不高兴的意思。

       厚颜无耻：指人脸皮厚，不知羞耻。

       傲慢无礼：态度傲慢，对人不讲礼节。

3个人的相声或小品，谢谢

        提起为我而生观看完整，大家都知道，有人问《为我而生》哪一集高能？另外，还有人想问为我而生的介绍，你知道这是怎么回事？其实为我而生txt全集，下面就一起来看看《为我而生》哪一集高能？希望能够帮助到大家！

为我而生观看完整

       

1、为我而生观看完整:《为我而生》哪一集高能？

        第6集。

为我而生txt全集

        电视动画《CONCEPTION》改编自SpikeChunsoft发行的RPG游戏《CONCEPTION为我而生！》，于年5月宣布了动画化的消息。动画由GONZO负责制作，于年10月10日至12月25日每周三在SUN电视台和首播，全12话。

        剧情简介：

        高中生·弓削宫和青梅竹马粉月真昼一起来到了未知的异世界。全程都是车的动漫推荐。

        那是遭到“”侵蚀的法世界“格蓝巴尼亚”。作为拯救这个世界的“稀人”而被召唤至此的宫，为了完成那个使命而决定进行被称为“爱好之仪”的仪式。车开到爆的动漫。

       

2、为我而生观看完整:为我而生的介绍

        《为我而生》是由日本Spike公司于年4月26日的一个类型为AVG+RPG的PSP游戏。

       

3、为我而生观看完整:为我而生txt全集

        为我而生txt全集附件已上传到网盘，点击：

        内容预览：番剧为我而生。

        正文第四章碰上中的小混混

        “啊——”经过一条小巷子，一声惨叫把正粘在镜湖身边傻笑，恩——害羞的笑的我吓了一跳。

        眨巴两下眼，我推推快到鼻尖的眼镜，疑惑的看看昏暗的巷子口，没看出任何不妥。转头看看镜湖，听说，视力好的人在很昏暗的地方都能看见。无奈我记得能看的清楚的时光已经消失很久了，因此不确定是不是真的，只是下意识这样做了。

        “你要去看看吗？”镜湖细长的眼睛扫了巷子一眼，然后低头看着我，借着身旁路灯的光，我似乎看见那琉璃色的眸子闪过一抹可一称的上狐狸一样狡黠的流光。是我的错觉吗？为我而生哪一集高能。

        眨眼，揉一下。

        头上被敲了一下，“一直盯着我，还是说，你要在这里再次扑倒我？”

        “轰”我的脸迅速烧起来，如果用漫画场景来表示的话，现在我的脸应该是焦炭状，头顶还会冒出大量浓烟，然后碎成一地。

        “，早上那个是失误，失误——”

        如果可以，我很想把那件丢脸的事情埋在地球中心，永远没有重见天日的那一刻。奈何我的……

       

4、为我而生观看完整:为我而生动漫的未删减版给我一下要免费的

        朋友,我来告诉你答案!有的话我估计也得以后了。厚颜无耻动漫。

        如果汉化组只要因为你建议他就汉化，那汉化组可不是要被累死了。

        汉化组一般会汉化一些大作，或者人气极其高的。

        汉化组也不容易，人家把自己的空余时间拿来汉化游戏，而且工作量也是十分大的。

        我感觉这游戏不错，其实类似这种游戏也很多的，所以我估计汉化组不会专门来汉化这个游戏，而且文字量也很大。

        还是不要抱什么期望要好，有时间还是学学日语，游戏动漫也就不用愁了。

        总而言之，汉化组可能不会因为少数玩家想玩的游戏而汉化，他们也很累，请节哀。

        以上就是与《为我而生》哪一集高能？相关内容，是关于《为我而生》哪一集高能？的分享。看完为我而生观看完整后，希望这对大家有所帮助！

数学周记

       酒令吧。这个给人自由发挥的余地不多，台词也比较简单，单双月来回重复的。而且是两个耍一个的那种，效果比较好。其实段子长短不重要，关键是看演员的语速和把握能力，适当删减也不是不可以。

       （酒就是充气锤子，不是真喝）

       酒令

       甲：象您这个演员。

       丙：啊？

       甲：也经常参加这个庆典活动吧？

       丙：唉，一般呢，有的公司啊开张啊或者搞个什么纪念活动，我们都邀请，一请都要去的。

       甲：甭问这宴会少不了？

       丙：啊是。人家有招待嘛，呵呵呵呵。

       甲：你爱喝酒吗？

       丙：我呀？

       甲：啊。

       丙：呵，反正每顿饭都得来点儿。

       甲：来多少？

       丙：嗯？二两三两，不拘数儿。呵呵呵。

       甲：就这么干喝？

       丙：唉，怎么也有点儿菜呀。

       甲：我没说这意思。

       丙：啊？

       甲：我是说呀，就也不行个令儿啊？助一助兴？

       丙：哦，您是说酒令儿啊？

       甲：啊。

       丙：啊，有时也搞这个。

       甲：有？

       丙：划拳行令。

       甲：哦，都会什么啊？

       丙：击鼓传花。

       甲：嗯。

       丙：猜迷、杠子、老虎、鸡、日本拳我都会。

       甲：嗨呀，你这个都老掉牙了！

       丙：哦，那您？

       甲：还来这，没劲没劲。

       丙：不是，您说的这酒令儿什么酒令儿？

       甲：新鲜的！

       丙：什么呀？

       甲：咱来个找节日。

       丙：找节日？

       甲：啊。

       丙：怎么个找节日啊？

       甲：一年多少月？

       丙：十二个月呀。

       甲：十二个月。

       丙：嗯。

       甲：咱俩人啊？

       丙：嗯嗯。

       甲：一个人占单月儿，一个人占双月儿。

       丙：啊。

       甲：要找出十二个民族传统的节日来，行不行？

       丙：哦，找这个节日。

       甲：找出这个节日。大伙儿一听，嗯——

       丙：啊？

       甲：承认！

       丙：哦，承认。

       甲：就算赢了。

       丙：这就算赢啦？

       甲：唉。找出这节日一听，没那么个节，完，算输！

       丙：哦，是这么个游戏。

       甲：行吗？

       丙：不是（笑）

       甲：咱来来？

       丙：不是您说这个找节日啊？

       甲：啊。

       丙：他这个。。。他是怎么着。。。他这个。。。我那（音内）个。。。我那（音内）个。。。呵

       甲：看这意思你没把握？

       丙：也不是他这个。

       甲：啊？

       丙：生疏一点儿，我这个头一次。

       甲：那没关系。

       丙：啊？

       甲：没关系，你可以找一个人儿帮忙。

       丙：能找人帮忙？

       甲：唉可以。

       丙：找谁呀？

       甲：我看刚苏文茂在那儿蹲着呢。

       丙：啊来了？

       甲：叫他帮你不一样嘛！

       丙：请。。。请他？

       甲：啊。

       丙：不是，你一个人儿我们俩人儿，这玩意儿行吗？

       甲：嗨呀，这是玩儿！

       丙：哦，呵呵呵。

       甲：这个。。。（表情很随便不当回事）

       丙：给我点便宜（笑）。

       甲：甭往心里去。

       丙：那就不好意思了。（好象占了大便宜似的笑）

       甲：没事没事！

       丙：好的！好的！苏先生！（叫乙）

       乙：唉！（答应丙）

       丙：唉，唉呦呵！苏先生真来了（走过去迎乙）！唉呦，唉呦，苏老师！呵呵，哎呀，苏老师！

       乙：啊啊。

       丙：我得麻烦您点儿事儿！

       乙：哦，有什么事儿啊？

       丙：这个志明老师啊。

       乙：啊啊。

       丙：刚才啊，想跟我做个游戏。

       乙：哦（拉长音）！

       丙：这个游戏呢就是酒令。

       乙：嗯嗯。

       丙：他这酒令可新鲜。

       乙：是啊？

       丙：他说哪，一年十二个月。我们两个人一人占单月儿一人占双月儿，找这节日。

       乙：嗯嗯。

       丙：找出来大家一鼓掌承认了这就为正令，这就算赢了。

       乙：啊啊。

       丙：找这节日大家一看没有不对，为乱令。可是您知道，我这个对节日这东西不行啊。（不好意思的笑）

       乙：佩元。

       丙：啊？

       乙：嗨呀！（很自信的笑）

       丙：啊？

       乙：有我呀！（拍拍丙的肩膀）咱俩。。。我帮助你说啊！

       丙：您能帮我找？

       乙：嗬，你看！

       丙：好的，我算请对人了！

       乙：我这学问你还不知道吗？

       丙：我知道啊，知道（笑）。

       乙：就是（笑）。你看，他一年能找多少节？

       丙：他要求找十二个节日。

       乙：一年找出十二个节？

       丙：行吗您？

       乙：那有什么呀！

       丙：啊。

       乙：你告诉他，咱能找二十四个节，二十四个。

       丙：真的啊？

       乙：那没错儿！

       丙：嗬！

       乙：来来来。

       丙：哈，哈哈哈，（面向甲说话）跟您这么说吧。

       甲：啊。

       丙：我们已经商量好了。

       甲：嗯。

       丙：就跟您玩儿这种游戏。

       甲：玩儿？

       丙：而且苏老说了。

       甲：嗯。

       丙：他一年能找出二十四个节来。

       甲：二十四个节？

       丙：多大学问！

       甲：二十四个都什么节呀？

       丙：啊？ 您等一会儿啊 （面向乙说话）嗯，他问了您这二十四个都什么节呀？

       乙：唉？这不就现成的吗？

       丙：什么呀？

       乙：立春、 雨水、 惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。

       丙：唉，好好好！好好好！哎呀！太好啦！

       乙：怎么样？

       丙：真是有学问！

       乙：就是。

       丙：（对甲说）唉，您听见了吗？

       甲：哦。

       丙：啊，就刚才说的那些个。

       甲：这个啊？

       丙：啊，二十四。

       甲：这叫、这叫什么呀？

       丙：节日啊！

       甲：这叫什么这个，啊？

       丙：不节日吗？

       甲：这叫节气呀！你翻翻日历都有啊！

       丙：节气？

       甲：二十四节气呀！这农民哪，根据这二十四个节气耕、种、锄、刨。

       丙：哦。

       甲：这种地用的。

       丙：那您说的呢？

       甲：找节日（敲几下桌子，以示强调）。。。日

       丙：不是，您、您等会儿，您等会儿啊，您等会儿，（对乙说）苏先生

       乙：啊啊。

       丙：人家说您说的那（音内）个噜噜噜噜噜噜那一大堆呀，那（音内）那（音内）那(音内)叫节气，他不是节日。

       甲：呵（很瞧不起的笑）。

       乙：你问问他什么节日？

       丙：我问问啊。

       乙：唉，让他。。。

       丙：唉，唉，马先生，这您得告诉我们。

       甲：啊？

       丙：什么是节日呢？

       甲：哦怎么意思，怎么意思啊。

       丙：您能告诉我们？

       甲：比如说吧 。

       丙：啊？

       甲：嗯，九月初九！

       丙：嗯。

       甲：这什么意思知道吗？

       丙：您说呀！

       甲：这叫重阳节！

       丙：哦，这（音zen4）么个节日！

       甲：就找这路节日！

       丙：您等会儿啊。（对乙说）您听见了吗？

       乙：嗯嗯。

       丙：人家说了啊。

       乙：啊。

       丙：九月初九重阳节，这为节日。

       乙：哦，找这个节？

       丙：找这路节。

       乙：那也没问题呀！

       丙：也没问题？

       乙：我帮你说！

       丙：哦。

       乙：怎么样？

       丙：好啊！

       乙：啊？

       丙：好好，就这（音zen4）么地。

       乙：（小声对丙说）咱们俩说呀，我告诉你。

       丙：啊啊。

       乙：不管怎么说——

       丙：啊。

       乙：他是一个人儿咱是两个人。

       丙：对对对。

       乙：咱俩人比他一人儿机灵。

       丙：那是！

       乙：他一人儿闹不过咱俩人去（音切）

       丙：没错，哈哈哈。。。(乙一起乐）

       乙：行行。

       丙：就给他这（音zen4）么定了？

       乙：唉，你问问他。

       丙：啊。

       乙：啊，你你你，你告诉他，我告诉你说，你你你你呀。

       丙：啊。。。（乙和丙做窃窃私语状）

       甲：（打断丙乙对话）咱得分分，唉（上声）

       丙、乙：啊？

       甲：谁占双月儿谁占单月儿？

       乙：（对丙说）你问问他谁占单月儿谁占双月儿？

       丙：啊，（对甲说）谁 谁占单月儿谁占双月儿？

       甲：你们挑！

       丙：我们挑？

       甲：随便！

       丙：（对乙说）唉，苏先生。

       乙：啊啊。

       丙：他让咱挑。

       乙：咱挑啊？

       丙：啊。

       乙：你问他单月儿先说双月儿先说？

       丙：唉，我问你。

       甲：啊？

       丙：这个单月儿先说双月儿先说?

       甲：当然得单月儿先说了！

       丙：嗯嗯。（对乙说）他说是单月儿先说。

       乙：单月先说（做沉思状）？

       丙：啊。

       乙：这（音zen4）么办

       丙：啊。

       乙：让他占单月儿。

       丙：为什么呢？

       乙：单月儿先说呀！

       丙：啊对呀。

       乙：嘿！他先说呢，咱先听听，然后咱们照猫画虎。

       丙：嗬！嗯！要不怎么说姜是老的辣呢？啊！嗬！哎呀！您可太聪明了！让他先说？

       乙：让他先说！

       丙：（面向甲）哈哈哈哈。。。。。。！（很夸张的笑)

       甲：什么毛病这是？

       丙：马先生！

       甲：啊？

       丙：我们商量好啦！

       甲：啊。

       丙：给你点儿小便宜，让你先说！

       甲：可以呀。

       丙：你知道为什么让你先说吗？

       甲：啊。

       丙：就因为你说完了我们呆会儿一照猫画虎。

       甲：唉？

       丙：（明白了）我怎么去说出去了？嗨！这嘴不严。啊，让你先说。

       甲：你带酒了吗？

       乙：唉（对丙说），唉，打酒去（音切）！让他打酒（音切）打酒！

       丙：你得打去（音切）

       甲：我带来了。

       丙：哦，你带来了？

       甲：嘿嘿。

       丙：好啊。

       甲：我给你拿去（音切）

       丙：哪儿呢？

       甲：唉（走进后台）。

       乙、丙：（俩人窃窃私语）这回咱那。。。“嗯”？让他。。。“谢谢您啊”（甲走上台来，手里拿着一个充气锤子）

       丙：哦，我说这、这就是酒？

       甲：这就是酒！

       丙：这就是酒?（用手去摸）

       甲：别动别动。

       丙：啊？

       甲：这酒啊已经斟满了，一碰就洒一墩就流。

       丙：苏先生。

       乙：啊？

       丙：他说这就是酒！

       乙：这是酒？

       丙：它这是酒

       乙：哎呀，这咱不明白。

       丙：什么？

       乙：这是酒那怎么喝呀这酒？

       丙：唉，对呀！您这是酒这怎么喝呀？

       甲：拿脑袋喝呀！

       丙：（对乙说）唉，他说拿脑袋喝。

       乙：拿脑袋喝？

       丙：啊

       乙：那怎么喝呀？

       丙：（对甲说）唉对，拿脑袋怎么喝呢？

       甲：不知道啊？

       丙：不明白呀！

       甲：不知道怎么喝我告诉你呀。

       丙：啊，不明白呀？

       甲：（拿起锤子，对着丙的头打一下）就这（zen 4）么喝！

       丙：(对乙说）哎呀 他说就这（zen 4）么喝！

       乙：嗯。

       丙：嗯。

       乙：行。

       丙：嗯。

       乙：唉，咱还有点不明白啊。

       丙：什么不明白？

       乙：这个单双月儿占好啦。

       丙：嗯？

       乙：他先说。

       丙：对对对对。

       乙：如果他说上这节日来啦？

       丙：嗯。

       乙：大家也公认。

       丙：嗯。

       乙：有这（zen 4)么个节。

       丙：嗯。

       乙：这叫什么？正令？

       丙：对。

       乙：正令，敬酒。

       丙：唉， 咱得问问他。

       乙：怎么敬法儿？

       丙：（对甲说）我问你啊。

       甲：嗯。

       丙：比如您先说。

       甲：啊。

       丙：您是单月儿。

       甲：对。

       丙：您说出这节日大家也公认有这个。

       甲：正令啊。

       丙：这是正令？

       甲：对呀。

       丙：这正令怎么喝呢？

       甲：要敬酒三杯，这可喜可贺呀！

       丙：哦。（对乙说）他说呀，如果是正令得敬酒三杯，可喜可贺。

       乙：敬酒三杯？

       丙：唉，对对对对。

       乙：这咱不明白。

       丙：什么不明白？

       乙：那（音内）个敬酒他怎么个敬法儿呢？

       丙：（对甲说）啊对呀！您这敬酒怎么个敬法儿呢？

       甲：怎么敬不知道？

       丙：不明白呀！

       甲：啊。

       丙：啊。

       甲：（拿锤子对着丙的头打三下）就这么敬。

       丙：（面对丙，咳嗽两声）他说就这（zen 4）么敬！

       乙：哎呀，这我。。。我还是不明白。

       丙：您还有什么不明白的？

       乙：唉，咱们说了。

       丙：啊。

       乙：这个这个——

       丙：咱双月儿啊。

       乙：双月儿。

       丙：啊。

       乙：双月儿咱找不上节来。

       丙：啊。

       乙：或者这节找出来大家不公认，那么这怎么办呢？

       丙：这我得问问他。

       乙：问问，问问。

       丙：（对甲说）唉，比如说啊，我们是双月儿。

       甲：嗯。

       丙：我们说出这节日大家不公认，也就说没这（zen 4）么个节。

       甲：这叫乱令了。

       丙：啊乱令怎么办呢？

       甲：罚酒三杯。

       丙：哦（对乙说）他说乱令得罚酒三杯。

       乙：嘶，这我还不明白。

       丙：啊？

       乙：那么这罚酒他怎么个罚法儿呢？

       丙：（对甲说）啊对呀！这罚酒他怎么个罚法儿呢？

       甲：还不知道？

       丙：不明白呀！

       甲：（拿着锤子又照头上来三下）就这（zen 4）么罚！

       丙：对着乙，咳嗽一声）他说就这（zen 4）么罚！

       乙：哎呀，我还是不明白！

       丙：嗯，我明白了！！您这都哪的事啊 这还没说什么先对付七杯啦！

       乙：行了。

       丙：我、我明白啦。

       乙：明白就好办啦。

       丙：我明白啦。

       乙：那就。。。。。。

       丙：咱开始说了啊？

       乙：说了说了。

       丙：好嘞！

       甲：唉，好好。

       丙：（对甲说）咱现在规矩讲完啦 。

       甲：啊。

       丙：由您开始说。

       甲：我占单月儿。

       丙：您占单月儿。

       甲：我先说啊。

       丙：从哪儿说？

       甲：一月。

       丙：从一月说？

       甲：也就是正月。

       丙：嗯嗯。

       甲：正月十五。

       丙：这什么节呢？

       甲：“元宵节”！

       丙：不是，您先等会儿，您先等会儿啊，我得问问我们先生啊。

       甲：你问问。

       丙：（对乙说）唉，苏先生。

       乙：嗯？

       丙：人家说完了，人家说正月十五是元宵节。有这节吗？

       乙：有！有！

       丙：哦，有这节?

       乙：有有有！

       丙：哦。

       乙：元宵节嘛？！

       丙：啊啊。

       乙：知道吗？“正月闹元宵，金匾绣开了”，记得有那么一歌儿吗？

       丙：我听过听过。

       乙：对对，有！有问他怎么办？

       丙：（对甲说）唉，有这节怎么办那？

       甲：可喜可贺，敬酒三杯！

       丙：他说可喜可贺，敬酒三杯。

       乙：敬他啊。

       丙：哦，对，我们得敬你！（拿锤子）

       甲：别、别动。（阻拦丙）

       乙：敬敬他。

       甲：别动。

       丙：唉，不是。。。

       甲：你没听清楚。

       丙：唉，你看，他这怎么意思？

       甲：刚才交代很清楚。

       丙：唉，他这人，您您（对乙说），您跟他聊聊。

       甲：别动别动。

       丙：您跟他聊聊，不是，这人怎么回事儿这是?

       乙：（对丙说）你你，你等一会，你等一会儿。

       丙：啊。

       乙：（对甲、丙说）咱可不许矫情啊？

       丙：啊。

       甲：谁矫情了？

       乙：（对甲说）刚才你说的很清楚啊！

       丙、甲：啊对呀！“啊”！

       乙：对不对？你说上来了可喜可贺敬酒三杯。你怎么不让敬？

       甲：是啊是啊！

       乙：啊？

       甲：这正令儿谁找上来的？

       乙：你呀。

       甲：对呀，我找上来的。可喜可贺敬酒三杯，这三杯酒得你们喝。

       乙：哦，你找上正令我们喝？

       甲：唉！

       乙：那么呆会儿我们要找上来呢？

       甲：我喝呀！

       乙：这回谁喝？

       甲：你们喝。

       乙：我们喝？

       甲：唉!

       乙：（咳嗽一声，对丙说）喝去（音切）

       丙：喝。。。？ 苏先生怎么咱喝呀？

       乙：那当然了！

       丙：怎么了这是？

       乙：人家找上来不得咱们喝吗？对不对？那么呆会儿咱们要是找上来他不就得喝了吗？咱不能跟他矫情啊！咱，人家头一个找上来咱不喝，咱不喝，不喝呆会儿咱找上来他也不喝，怎么办？

       丙：对！（一拍大腿）

       乙：你明白这个道理。

       丙：把他后道堵死！

       乙：嗨，对对（笑）。

       丙：对！这回呀。

       乙：啊。

       丙：咱喝！

       乙：喝！

       丙：不给他留后路！

       乙：那当然。

       丙：您躲开，我来！

       乙：这点儿你放心。

       丙：啊。

       乙：不管怎么说——

       丙：嗯嗯？

       乙：咱俩人比他一人儿机灵！

       丙：嗯，没错。

       乙：他一人儿闹不过咱俩！

       丙：他哪成啊！

       乙：就是！

       丙：您您您闪开。

       乙：喝酒！

       丙：您闪开。

       乙：唉！

       丙：马先生？

       甲：唉。

       丙：喝酒！

       甲：可喜可贺，敬酒三杯。

       丙：来吧！（甲拿锤子砸丙的头三下） 各位，您看咱玩儿的多规矩！啊！该我们说了啊。

       乙：嗯？

       丙：先生，该咱说了。

       乙：该咱的啦？

       丙：咱是二月。

       乙：咱二月。

       丙：您说。

       乙：二月初二。

       丙：（对甲说）二月初二！

       乙：嗯。

       甲：什么节？

       丙：（对乙说）他问什么节？

       乙：二月二，龙抬头。

       丙：（对甲说）二月二龙抬头。

       甲：我问你什么节？

       丙：（对乙说）不是，他问什么节？

       乙：“抬头节”呀！

       丙：唉对！抬头节呀！

       乙：嘿嘿嘿。

       甲：有抬头纹哪儿有抬头节呀？

       丙：没这节？

       甲：乱令了！

       丙：（对乙说）他说乱令了。

       乙：乱令？没有？

       丙：没有。

       乙：没有问他怎么办？

       丙：（对甲说）唉，对了！乱令了怎么办？

       甲：罚酒三杯。

       丙：（对乙说）他说罚酒三杯。

       乙：罚！

       丙：(激动的跺了一下脚）唉！这回得罚他！（伸手拿锤子）

       甲：（伸手阻拦）怎么了？别动别动

       丙：我来问你。

       甲：你别伸手。

       丙：你看他、他又...

       甲：刚交代的很清楚。

       乙：不是不是（劝架，并对甲说）你等一会儿。

       甲：怎么又等会儿？

       丙：（对甲说）你这人那（音内）!

       乙：唉，刚才我们喝酒我们没矫情吧？

       丙、甲：（同声）就就是啊“是啊”。

       乙：那么这回我们没说上来，那么你怎么不喝酒啊？

       甲：这没找上来谁乱令了？

       乙：我们乱令了。

       甲：对呀，你们乱令了这酒得你们喝呀！

       乙：哦，我们说乱了我们喝？

       甲：唉！

       乙：那么呆会儿你要说乱了呢？

       甲：我喝呀！

       乙：这回谁喝？

       甲：你们喝。

       乙：我们喝？

       甲：唉。

       乙：（沉了一下，对丙说）喝去（音切）！

       丙：又喝去（音切）？！

       乙：不是。。。

       丙：不是，你怎么怎么又喝去（音切）?

       乙：咱不能矫情啊。

       丙：怎么又不能矫情啊？

       乙：你看 咱本身没找上来。

       丙：啊。

       乙：咱说乱啦！

       丙：啊啊。

       乙：咱说乱了不喝，呆会儿他找上来他也不喝，那不就麻烦了吗？

       丙：哦，待会儿还得犯矫情？

       乙：就是啊！

       丙：那您这意思呢？

       乙：喝呀！

       丙：这也得喝？

       乙：当然得喝了，来！

       丙：喝！

       乙：嗯。

       甲：罚酒三杯。

       丙：唉，来

       甲：（拿锤子又给丙来三下）唉，佩元？

       丙：嗯。

       甲：这酒你喝着感觉怎么样？

       丙：这酒是不错。

       甲：啊啊。

       丙：就是有点儿上头 那（音内）什么 马先生 这是该您说啦

       甲：该我的啦。

       丙：您是三月。

       甲：我三月。

       丙：嗯。

       甲：三月初九！

       丙：您等会儿啊（转头去找乙）

       甲：嗯

       丙：他说三月初九

       乙：你问问他什么节？

       丙：唉对！什么节呀？

       甲：寒食节！

       丙：有这节？

       甲：唉，你问去（音切）

       丙：我得问问。

       甲：问哪。

       丙：（对乙说）苏先生？

       甲：呵呵。

       丙：他说三月初就是寒食节，有这节吗？

       乙：有，有！

       丙：哦，这节也有？

       乙：有！寒食节嘛！这清明前三天。

       丙：哦（士气低落）。

       乙：你知这是什么故事吗？

       丙：我不知道。

       乙：火烧绵山 ，介子推在那烧死了。

       丙：啊。

       乙：老百姓为了纪念他。

       丙：哦？

       乙：到了清明前三天全都不吃热食，也不动烟火，吃冷食。这叫寒食节！

       丙：哦，这（zen 4）么个寒食节。

       乙：对对对。

       丙：啊。

       乙：你问他有怎么办？

       丙：（对甲说）有怎么办呢？

       甲：敬酒三杯。

       丙：（对乙说）他说敬酒三杯！

       乙：敬酒三。。。那就敬啊！

       丙：哦那就得敬 对对，人家找上来就得。。。

       甲：可喜可贺！（又拿锤子给了丙三下）

       丙：（咳嗽两声）

       甲：该你们的了。

       丙：该我们的了。（对乙说）那个什么，苏先生？

       乙：啊。

       丙：咱是四月啦啊。

       乙：四月。

       丙：唉，四月。

       乙：嗯。

       丙：嗯。

       乙：四月。。。四月二十八。

       丙：（对甲说）四月二十八！

       甲：什么节？

       丙：（对乙说）他问什么节？

       乙：乱穿纱。

       丙：（对甲说）乱穿纱！

       甲：这都不象话！问你什么节？

       丙：（对乙说）他问什么节？

       乙：嗨呀你 “穿纱节”吗！

       丙：（对架说）穿纱节吗！

       甲：哪儿来的穿纱节？又乱令啦啊！

       丙：（对乙说）他说又乱令啦？

       乙：乱令怎么办？

       丙：还、还怎么办干吗？喝酒啊！（甲拿锤子又给丙来了三下） 这还用问吗这个？！

       甲：该我的啦。

       丙：该你说了。

       甲：我是五月。

       丙：嗯，五月。

       甲：五月初五！

       丙：什么节啊？

       甲：端阳节！

       丙：你等会儿啊。

       甲：啊。

       丙：我还。。。（明白了）嘶（对观众说）我不能再问了。各位，你比如说我要一问苏先生准说有，您信吗？不信我试试啊。苏先生？

       乙：嗯？

       丙：呵，人家说五月初五端阳节。有这节吗？

       乙、丙：（同声）有！！

       丙：（对观众说）我就知道这句！

       乙：嘿，五月初五端阳节。

       丙：是是是。

       乙：又叫端午节。

       丙：这我知道。

       乙：吃粽子。

       丙：吃粽子。

       乙：扎艾蒿。

       丙：嗯嗯。

       乙：纪念屈原。

       丙：是是是。

       甲：对对对。

       乙：有，问他怎么办？

       丙：甭问，嘿，接碴儿喝！来吧！（又挨了三下，咳嗽一声）

       甲：行了，该您了。

       丙：（对乙说）苏先生？

       乙：嗯？

       丙：苏先生 。

       乙：嗯。

       丙：我可喝了都快半年的了啊。您得想点儿辙了啊，啊？！

       乙：这点儿你放心。

       丙：让他得喝啊（示意让甲喝）！

       乙：当然了，这不快半年了吗？

       丙：嗯。

       乙：后半年全让他喝。

       丙：全是他的啊？

       乙：你瞧。

       丙：这是您说的啊？

       乙：这六月就不错。

       丙：该咱说了。六月。

       乙：六月。

       丙：六月。

       乙：六月初六。

       丙：（对甲说）六月初六！

       甲：什么节？

       丙：（对乙说）他问什么节？

       乙：六月六看谷秀。

       丙：人家问什么节？

       乙：谷秀节！

       丙：（对甲说）唉！“谷秀节”！

       甲：哪有谷秀节呀？

       丙：（对乙说）他说没有啊？

       乙：怎么没有啊？

       丙：啊？

       乙：还有那（音内）个民间传的那（音内）个顺口溜儿——

       丙：什么顺口溜儿？

       乙：那（音内）个“六月六看谷秀，春打六九头。大麦收小麦熟，闺女大了不可留，那留来留去结冤仇。一萝卜半斤，俩萝卜一斤，仨萝卜一斤半。。。。。。”

       丙：知知、知道！知道！知道！知道！马先生！

       甲：啊？

       丙：有这个谷秀节！

       甲：有啊？

       丙：我们团还有这个快板那！

       甲：什么快板？

       丙：你看，“六月六看谷秀，一萝卜半斤，俩萝卜。。。。。。”

       甲：这什么乱七八糟的（拿起锤子就给丙来了三下）！这什么这是？

       丙：这回又该了楞灌了啊！

       甲：没这节！

       丙：没这节？

       甲：唉（拉长音）！

       丙：（对乙说）没这节？

       乙：没这节问他怎么办？

       丙：还问怎么办干吗？都喝完啦！

       乙：喝完啦？行，让他，让他（示意丙，让他叫甲说）

       丙：（对甲说）你你、你说吧你说。

       甲：我七月啦！

       丙：你七月。

       甲：七月初七

       丙：什么节？

       甲：“七巧节”！

       丙：等会儿！

       甲：嗯。

       乙：嗯？

       丙：七月初七“七巧节”有这节吗？

       甲：哦？有。。。。。。

       丙：（没好气的附和甲）有有有，肯定得有！唉，有就甭问了，您直接来吧！（甲又给丙来了三下）啊，苏先生！

       乙：嗯？

       丙：可是到八月了啊！

       乙：放心！

       丙：啊。

       乙：这回我心里（拍了拍胸脯），胸有成竹！

       丙：您动动脑子吧？

       乙：没错儿！

       丙：（很委屈的样子）你说

       乙：这回准让他喝酒！

       丙：真的啊？

       乙：八月，八月初八。

       丙：（对甲说）八月初八！

       甲：什么节？

       丙：（对乙说）他问什么节？

       乙：我的生日。

       丙：唉，他的生日。。。（明白了）去！（轰乙）走！去！您快躲开吧！

       乙：怎么啦？

       丙：苏先生！您是哪头儿的啊？我才刚明白过来啊！您是哪头儿的啊？您的生日象话吗？啊？您是帮谁的忙啊？啊就各位观众您听听他象话吗？这苏先生？打一上来您听了吗？二月二龙抬头，四月二十八乱穿纱，六月六看谷秀，好不容易到八月又他生日，您这象话吗？您这是？您什么意思您这是？

       乙：这他不是什么意思。

       丙：什么意思您这是？

       乙：我我，我告诉你，我告诉你呀。

       丙：啊？

       乙：咱俩啊。

       丙：啊。

       乙：他是一个人。

       丙：啊知道。

       乙：他一个人闹不过咱俩人。

       丙：嗯，我看我一个人儿闹不过你们俩去（音切）！什么，您到底儿帮谁的忙吧？

       乙：不是，我我，我告诉啊。

       丙：嗯。

       乙：咱哪，我想了。

       丙：想什么啊？

       乙：咱占月份儿占错了。

       丙：占错了？

       乙：嗯！（很肯定的口气）这个节日全在单月儿，双月儿没节！你这不是。。。

       丙：哦！您说节日都在单月儿，双月儿没节？

       乙：唉！

       丙：哈哈哈哈哈哈哈哈！您早干吗去了？这不倒着呢霉吗？行了行了，您也甭帮我找啦，啊？

       乙：啊啊。

       丙：这回我不用您啦！

       乙：怎么啦？

       丙：这回我跟他单练，唉！我自己找！（对甲说）不八月吗？

       甲：对呀。

       丙：我找出这节来准让你喝！

       甲：是吗？

       丙：各位观众，您注意听啊，这回我说八月十五“中秋节”，有这节吗各位？唉！嘿嘿！行了！喝酒！（拿起锤子砸了一下桌子）喝！喝！（要砸甲的头）

       甲：（和丙纠缠）等会儿我喝。我喝我喝。

       丙：喝！

       甲：我得问清楚喽。

       丙：啊？

       甲：我喝几杯？

       丙：你喝三杯！

       甲：不行。

       丙：为什么？

       甲：我喝两杯。

       丙：为什么呢？

       甲：你这儿墩洒了一杯。

       丙：哦，（又砸了桌子一下）两杯你也得喝！

       乙：嘿嘿。

       甲：那我喝一杯。

       丙：怎么呢？

       甲：你这儿又碰洒了一杯。

       丙：那一杯你也得喝！

       甲：一杯我怎么喝？

       丙：我怎么喝的你就怎么喝！

       甲：那么你怎么喝的？

       丙：我就是（给自己头上来一下）这（zen 4）么喝的！

       甲：哈哈哈哈。

       丙：嘿嘿。

       甲：这回我一杯都不喝啦！

       丙：怎么？

       甲：你替我喝啦！

       丙：也！

       甲：哈哈哈哈哈。

       丙：（面向乙）您来这杯吧！（砸乙，乙跑）

       　时间一溜烟儿的走了，眨眼间，一个星期已经过去了，一周的时间，相信你会领悟到不少东西，这时候，最关键的周记怎么能落下！快来参考周记是怎么写的吧，下面是我为大家收集的数学周记10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学周记 篇1

       　可写的内容多了，学生撰写数学周记的兴趣提高了，他们把自己一周的数学学习情况以周记的形式反映出来，认识到了自己在数学学习过程中的解题策略、思维方法、学习习惯等方面的长处与不足，及时调整和改善学习过程，激励自己学好数学，逐步形成反思性学习方式。请看下面几则周记：

       　这星期，我学会了圆的面积计算。在推导圆面积计算公式一课中，老师让我们用学具卡片自己把圆剪拼成已学过的平面图形，我把它拼成了近似的长方形，通过观察，发现长方形的长就是圆周长的一半(r)，宽是圆的半径(r)，因为长方形的面积=长宽，所以圆的面积=r。我的同学还把圆拼成近似的三角形、梯形，同样推导出了圆的面积公式。老师说这种方法叫转化，在解决问题时经常用到，通俗的讲就是化繁为简，化未知为已知。我想起了以前在学习三角形、梯形、平行四边形面积公式时也是用的这种方法，看来，转化真的是一种好方法。

       　第二篇：教学反思周记这学期我担任初二年级二个班的英语教学.在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高.因此，防止两极分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我的教学目标.

       　由于教材的不断改革，我不敢怠慢，认真学习，研究教法，虚心向别人学习.不断总结教学的成功与失败的经验.一个学期过去了，以下是我在这个学期的教学体会.

一、树立信心，明确目标，采取灵活多变的教学方法

       　信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会碰到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采用灵活多变的教学方法。

       　英语学习切不可盲目，周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应留意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生熟悉到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。

二、夯实基础，查漏补缺

       　英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？

       　1.找出不足，查补缺漏

       　查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于四会的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

       　2.立足课本，夯实基础

       　我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住三基，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止片面追求高分现象，绝不能冷落差生。

三、模拟练习，综合提高

       　查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要留意以下两方面：

       　1.课本为主，资料为辅

       　那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生把握解题方法和解题规律。

       　2.讲练结合，练重于讲

       　基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住要害;要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。

       　总之，初三阶段学习的方法很多，但正确把握以上三点是学好英语行之有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的练习，一定会提高学习效果，在竞争中立于不败之地。

数学周记 篇2

       　任何一门课程的教师，都要在思想上严格要求自己，除了要有扎实的专业基础知识外，还要以身作则，为学生树立一个好榜样，并在教学中不断提高自己。数学是主课，又是理科，因此教学过程中要强调学生的理解能力，不能死记硬背。理解性地记忆每堂课的知识内容，然后将其转化为自己的东西，再应用到实际中。

一、需要教师在教学中起很好的引导作用

       　（一）认真备好课，按要求完成教学任务。备课又分四个方面：备教材、备考试说明、备教法、备学法。备教材，就要钻研教材、熟悉教材内容，还要知道新教材编写的目的意图。因为新课改后，有些知识内容有删减，内容前后次序也有了调整。在这种情况下，教师研读课本时就要注意多问，经常问自己“教材为什么要这样编写？”“这样编写的目的是什么？”“要求学生掌握哪些知识点？”这样钻研教材，才能在备课时注意增加、补充书上没有明确提出的问题、注意点和一些结论，提高对学生的要求。备考试说明，每年高三老师都有一本考试说明，上面注明了高考对每个知识点要求掌握的难度，只有仔细研读才知道在备课时备到哪个层面。备教法，就是对本堂课采用探索发现法、分组讨论法还是讲练结合等方法的思考运用。备学法即注明该内容学生应该怎么理解、怎么学。

       　（二）精心组织课堂教学，全面落实“三讲”精神。“三讲”是在讲清、讲透、讲活上下功夫。“讲清”是基本要求，知识的传授必须准确无误，不犯科学性错误，教案中选题要精，讲题要准确、清楚，使学生听懂听明白;“讲透”是较高要求，教案设计还要考虑选题的经典性，知识覆盖面要广泛，使学生触类旁通，教师讲得透，学生才能学得会;“讲活”是更高境界，在具体的课堂教学中，充分发挥教师个性特长，努力调节课堂气氛，学生不仅能学懂、学会，还能学透、学通。

       　（三）一堂课结束后，坚持对这堂课进行总结。教师要及时反思本节课的效果，着重反思课堂中出乎意料的创造性收获和需要改进的地方等问题，便于今后教学中扬长避短。其次是对课后作业的布置和批改：教师要布置的作业必须自己都已做过，根据本班的实际情况，选出适合学生的题目，确保作业的质量。要做到六个“有”，即：有课必做，有发必收，有收必批，有批必改，有改必评，有评必补。

       　然后根据学生作业情况，对没有过关的学生及时辅导，利用午休、自习课和晚自习的时间为学生解难答疑。这样既可以及时发现学生存在的问题并及早解决，也可以拉近师生间的距离。

       　（四）多和其他教师交流沟通，积极参加教研活动。同一个年级、同一个层次的教师最好每周集体备课一次，统一知识点的难度和重点、难点、例题、练习。不管是新教师还是老教师都要多听课，在听课过程中发现彼此在上课的方式和内容安排上的不同，以便取长补短，进一步完善自我。

       　总之，在实施新课程后，教师要转变角色，树立服务意识，努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用，收到最佳的课堂效果，优化我们的`课堂教学。

二、抓好“学”这一关

       　“教”是老师教，“学”是学生学。不少学生进入高中后因为不适应而导致成绩下降。这是由于高中数学内容多、抽象性理论性强、思维要求高、学生没有时间巩固新知造成的。而且，一开学就首先遇到理论性很强的函数，其次是数列，对数字的处理要求极高，让不少学生感到很困难。那么怎样才能让学生学好数学呢？

       　（一）培养良好的学习习惯。初中可以通过大量的练习，使数学成绩有明显提高，这是因为初中数学知识浅显易懂，反复练习必然提高熟练程度。而高中数学理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，需多思考、多研究，不要寄希望于课上老师会空出时间用来做练习巩固，这就要靠学生自己培养良好的学习习惯，学会自主学习。

       　（二）提高课后练习的效率。数学要学好，不做练习是不行的。虽然做题的关键不在量多而在于做题的效率，但是这要因人而异，要看学生的水平来决定。好学生一堂课下来可能已经理解并掌握了解题规律，那么课后只要练对应的习题就可以;基础较差的学生可能讲解一遍还不理解，转不过弯来，那么就要讲两遍、三遍直到学生理解掌握为止，还要对同类型的题目反复练，在重复多遍的基础上让学生自己总结出解题的规律，知道哪一类题目用哪种方法。另外让学生准备一个纠错本，对平常练习中常出错的题目要记在纠错本上，认真订正清楚，并将每次试卷上做错的题目也订正到上面去，总结教训以保证下次练习时不再出错。

       　总之，学习的关键是学生主动学，只有学生对数学感兴趣，想学、主动学、有信心学，数学成绩才能提高上去。

数学周记 篇3

       　数学老师，在学生的眼中，都是文质彬彬，戴着眼镜，弱不禁风，身材却又带着一丝“杀气”的中年“地中海”男人。呃，我们的数学老师呢，恰好相反！他是一个长相粗犷，浓眉大眼，膀大腰圆却又性格开朗的“真汉子”。他的风格，可不是我三言两语能够说出来的，下面我就给你讲讲这个可爱的“汉子”吧！

       　上课的铃声响了起来，一切都静了下来，此时，我们“英俊的男神”数学老师正迈着稳健的大步踱踱而来，我们刚要大喊出今天的考题，可“男神”却径直走向了隔壁班。这时，靠门的同学小博会毫不客气地喊：“老头儿！在这儿！”老师又缓缓地走了回来，站上讲台，收了收他宰相般的肚子：“不用着急，我就是去视察一下他们班的纪律。”数学老师竟然可以如此“厚颜无耻”一本正经地为自己记不住是哪班的课而开脱。我们也只是“稍稍地”大笑了一场。还没等我们喘上来气，他自己又来了一句：“小博同学，我不是老头儿，看过愚公移山吗？我是智叟。”这下我们可就笑得上气不接下气了。要知道老师说这话的时候是带着浓厚的鼻音加上“洋气”的普通话。

       　正式上课了，老师当然是要检查作业的。这时，小博的同桌——一向完不成作业的小旭却什么也没拿上来，“智叟”说：“今天又找谁证明啊？我不想再听是你姥姥了，你姥姥和智叟我差不多大吧？别老折腾她老人家了，没有用，亲属不能作为证人出庭。”我的智叟呀，这分明是蒋昌建附体啊。良久，小旭才红着脸说了一句忘记带了。“智叟”又来了一句话：“理由啊，太苍白。”我们再次笑得前仰后合。所以，每当听到隔壁班级像搞实战演习的时候，我们就知道了，“智叟”在上课呢！

       　感谢您，幽默风趣的数学老师！感谢您的平易近人，感谢您的机智……老师，很荣幸成为您的学生！

数学周记 篇4

       　最近我陪妈妈去市场时，看见了很多笼子里的鸡，由此妈妈便给我讲了一个经典的数学故事——鸡兔同笼问题。我和妈妈回家后便一起了解了这一有意思的数学故事。

       　鸡兔同笼，这个问题，是我国古代著名趣题之一。大约在1500年前，《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题。书中是这样叙述的：”今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？“这四句话的意思是：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。求笼中各有几只鸡和兔？

       　这道题的解题思路：先假设它们全是鸡，于是根据鸡兔的总数就可以算出在假设下共有几只脚，把这样得到的脚数与题中给出的脚数相比较，看看差多少，每差2只脚就说明有1只兔，将所差的脚数除以2，就可以算出共有多少只兔。概括起来，解鸡兔同笼题的基本关系式是：兔数＝（实际脚数——每只鸡脚数×鸡兔总数）÷（每只兔子脚数——每只鸡脚数）。类似地，也可以假设全是兔子。

       　鸡兔同笼问题可以解决生活中的许多数学问题，尤其是其中涉及到的”假设法“思想，更是十分新颖。我虽然对其中的要领与奥妙都不太熟悉，但通过这个问题，我明白了数学与生活的紧密关系，更激发了我对数学学习的热情。

数学周记 篇5

       　数学的学习，在初中生活中，占据着很重要的一块位置。相信许多同学们对数学的学习都有许多的迷惑，但我所以我今天来给大家讲究一下数学学习之道。

       　数学最关键的地方在于理解。不同于语文的死记硬背和英语的活学活用，数学更注重在每一个公式的理解和创新。其实一个公式表面上看起来简单，但是真正应用到题目中，真正应用到生活中却又不那么简单了。我在数学学习中有时间进行一个公示，便觉得自己掌握的全部其实并不然，仅仅掌握了公式及其定力，只是掌握了皮毛，而要多应用，才能熟能生巧，熟能生精！

       　数学有一个和其他学习最重要的地方，就是一定要多加练习，有句话讲——一日不练手生，一日不练口生。只有多加练习，才能将数学知识应用的更加纯熟更加熟练，在考试中才能拥有更快的解题速度，更高的准确率，从而达到更高的分数。而数学做题并不是搞题海战，盲目的做题，而是有的放矢，做不会的题也做难以理解的题，做常考的题，做有代表性的典型题目！

       　学习数学千万不能仅仅是追求难题，而应该把更多的精力放在容易题和简单题上，有句话说得好：“大道至简，最难的往往是最简单的。”有个词语叫做惯性思维，人们做简单题做多了，往往会把思维定格在那里，殊不知道已变形，便把这道题做错了。所以一定要多加简单练习，而且还要认真仔细的读读题，多读题才能多发现，多发现，才能多有真正的感悟和思考。只有这样才能应对考试中的风雨而巍然不动，以不变应万变，最终取得理想的分数。

       　其实学习数学知道是一个久而久之的过程，并不是一朝就可像炼成的，数学知识在生活中应用越来越广泛，也是只有学好了数学，才能在生活中一展宏图，只有学好了数学，才能更接近理想和目标。

数学周记 篇6

       　通过多年的教学经验，我对高中数学教学有了系统的认识和体会。在课堂教学中，我们必须摆脱传统教学的弊病，例如，教师讲解太多；教师在课堂上唱主角，独占讲台，一讲到底等。在高中数学教学过程中，经过不断的努力、探索、体会和总结，我认为，在我们的课堂教学中应体现以下几点。

一、关注学习过程，体现自主探索、合作交流、实践应用

       　“课程是由教学内容、学生、教师和教学环境整合而成的系统，是师生共同探求新知识的过程。”教学课程的设计不仅要重视教学的内容与要求，更要关注课程中的学习过程，关注学生、教师的主体性和创造性的发展，课程标准充分关注数学课程中的学习过程，一是遵循学生认知心理发展的规律，组织合理的知识结构，展现知识的生成、发展和形成的过程，提供学生亲身感受、体验的机会，把“学知”和“学做”紧密结合起来。二是扩展学生学习空间，尊重学生的主体性，发挥学生在认知活动中的主观能动作用。三是教师应成为学生学习和知识建构的指导者和促进者，教学过程应体现师生之间的对话、沟通、合作、共建的新型师生关系。教师应从学生已有的知识经验出发，激发学生探求新知的兴趣，充分提供学生从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索、合作交流的过程中构建知识、训练技能，领会数学思想方法，获得数学活动的经验。另一方面，由于“我国的数学教育在很长一段时间内对于数学与实际、数学与其他学科的联系未能给予充分的重视，因此，高中数学在教学应用和联系实际方面需要大力加强。”而且国际上数学应用的巨大发展，使我们不得不在高中数学课程中加强数学应用。新的高中数学要求我们要充分发挥数学应用的功能，强化课程、教材的应用问题设置，如课程标准必修课中设立的数据处理、统计、概率等内容以及应用系列专题，即是出于上述意图。这就要求教师要努力提高数学应用的教学水平，全面落实数学课程中应用性内容和“数学建模”专题的教学，发展学生的应用意识，提高学生的应用能力。新的高中数学在强调师生的信息交流的同时，十分注重学生间的信息交流，让师与生、生与生间建立起平等、和谐、民主的关系，相互取长补短，培养合作精神。

二、培养创新意识，体现创新精神

       　作为最有利于培养学生创新思维能力的数学课程，理所当然地必须自始至终体现创新精神。1。改革封闭式教学，提倡教学的开放性，是教学改革的必然趋势。2。学习空间的开放性，要求学生不仅在课堂上获取知识，还可以通过家庭、社会，甚至网上获取知识。3。教学内容的开放性就是注重数学知识辐射功能，利用知识之间的相互联系，将边沿学科知识融入数学学习，促进学生数学的发展，改变了以往完全独立、完全封闭的数学教学。同时，高中数学课程也给学校和老师留有一定的选择空间，可以根据学生的基本需求和自身条件，制定课程发展计划，不断丰富和完善供学生选择的课程。4。思维活动的开放性就是让学生产生丰富的想象，学生思维活动的开放是创新的前提，因为封闭、狭隘的思维活动，不可能有创新的表现。长期以来，学生完全按老师的意愿去想、去说、去做，严重禁锢了学生的言、行。新课程必须转变为让学生自己充分去想、充分去做。让学生没有压抑、没有顾虑、不怕出错，给学生创造一个良好的学习环境，保护学生的自尊心、自信心、好奇心。使学生敢想、敢说、敢做。鼓励学生求异、求变、求新，培养学生思维的灵活性，激励学生勇于创新。

三、有效利用信息技术，改善学生学习方式

       　课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学课程的有机整合。在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具。另一方面，有效利用信息技术将改善教与学的方式。“计算器和计算机已经深刻地改变了数学世界，它们不仅影响到什么数学是重要的，而且也影响到如何做数学。”“计算器和计算机已不仅改变了什么数学重要，而且也改变了数学应当如何教。”它们把困难变得容易，使不可行变得可行。因此，在数学课程设计与实施中，要充分利用计算器和计算机等现代化教学手段，促进学生积极参与数学活动，提高创新思维能力和良好个性品质。

四、教学评价重在“发展性”和“多元性”

       　新课程标准前所未有地用了较大的篇幅提出评价的建议，并在评价上试图尽量避免过去划一的以检测知识、技能评价为主，以及过分依赖考试等量化评价方式和管理主义倾向，制定了旨在促进学生素质全面发展的评价制度，体现了重”发展性“和”多元性“的特点。从指导思想来看，课程评价是为了”创造适合学生的教育“，从评价对象和范围看，新课程评价突破了学习结果评价的单一范畴。从评价的方法和技术来看，它不是定量的分析，而是定量分析与定性分析相结合。另外，评价更重视受评人的积极参与，评价的最终目的不仅是管理、选拔，更主要的是使被评价者不断发展。评价既关注学生数学学习的结果，也关注他们学习的过程；既关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。在教学教育中，评价建立了多元化的目标，关注了学生个性和潜能的发展。

数学周记 篇7

       　最近学习了很多数学知识：角、平行四边形等等。其中最有趣的是妈妈还教我了一种速算方法，是用来计算15×15、25×25等尾数是5的两位数的平方的，我一下子就学会了，我能特别快的把算式的结果说出来。

       　速算的方法是：比如15×15就用1×2=2，把2写在前面的百位上，后面写上25，所以15×15=225；25×25就用2×3=6，把6写在前面的百位上，后面写上25，也就是25×25=625；依此类推：35×35=1225，45×45=20xx，55×55=3025，65×65=4225，75×75=5625，85×85=7225，95×95=9025。我学会了以后就去跟爸爸比赛，每次都是我赢，因为爸爸虽然是数学老师，可还不知道这个奇妙方法呢！

       　后来，爸爸给我讲了这个规律的证明，可是我似乎还没有听懂，但我觉得数学真的是很有意思！

数学周记 篇8

       　在这么多的老师之中，要数谁是最搞笑，谁是令我们整天笑哈哈的应该就是我现在的数学老师叶老师了。

       　叶老师，他个子不高，一双眼睛圆溜溜的，鼻子有点高，笑起来有两个小酒窝。整天笑哈哈的，简直就像不大的小天使。

       　老师曾经说过一句话：“人不可能一生都是一帆风顺的，人一定要在困难和挫折中成长。”这句话使我想起了小学时候我是多么的懒惰，一放学就回家看电视，一看就是几个钟头，母亲叫我我都不理她。直到晚上要写作业是一不懂怎么做就乱发脾气，就哭，哭到连母亲都拿我没办法。”当我上了中学了，叶老师他说过我们要独立、自立才能成长。叶老师他在班会上曾经给我们说过这个故事；在他教初二 的时候，他班上有位女同学很小胆的，遇到任何事都不敢跟他说，直到有一次她被一位低级的女同学说她是胆小鬼，是个死八婆小胆鬼，说谁生你出来就是谁倒霉了。后来者个女同学终于忍无可忍了打她一顿，然后大声说：“我不是胆小鬼，不是死八婆。从此她就很大胆，在学习中成绩也很好。老师说：“人胆小怕鬼是永远会被人歧视的、被人看不起的。

       　在上周，老师我去级室对我说：“你要大胆、要独立、自立不要经常依赖父母、老师。人一定要在独立中成长的。老师你是一位伟大无私的园丁，是我们学生的好老师，叶老师是你给我的启发。

       　叶老师就是整天笑哈哈给一种无忧无虑、开开心心的感觉。

数学周记 篇9

       　经过上一周的听课阶段，这一星期就要开始正式步入课堂，进行实战阶段了。试教工作开始以后，我每天的工作就是听优秀数学教师的课——写教案——试教——修改——试教，这样反复练习，完善。直到把一节课要讲的内容练到烂熟于心为止。即使这样，在我第一次深入课堂时，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的，对于我所努力得成果，我的指导老师张老师都会很细心进行点评和分析，这也让我感到信心倍增，求知欲更强。在老师的指导中我明白，备课，备自己和备学生都是上好一堂课至关重要的，而短短的课堂45分钟所需的努力和应达到的要求都是永无止尽的……

数学周记 篇10

       　今天我终于把暑假报的数学思维课上完了。

       　这次我上了十二节课，在这个课上我遇到了同学李鲍翔，真巧啊。

       　这种课主要是教我们简便运算、巧算，还有乘法和加法的原理。老师说：“你们一定要认真学，否则就白来了。”后来我才知道这句话的意思，因为一开始我听得糊里糊涂的，后来我就认真地预习，上课就能听懂了。

       　在我学习的过程当中，最难忘的就是“一笔画”。

       　我原先对它的理解是：不管什么物品，只要能一笔画出的就叫一笔画。可是学过以后，我明白了，一笔画是要求在不重复任一一条线段的情况下一笔画出某个图形。如果想简便判断出一个图形能不能一笔画出，要用到“奇点”和“偶点”，如果全部都是偶点，或者有两个奇点，其它都是偶点，那这个图形就可以一笔画。

       　通过这十二次的学习，我的收获很大。虽然我不是我们这次班上学得最好的，但是我觉得会对我以后学习数学很有帮助。

       好了，关于“厚颜无耻无删减版”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“厚颜无耻无删减版”有更深入的了解，并且从我的回答中得到一些启示。